小浪底加大排沙流量 保“母亲河”安澜

洛阳市洛龙区(luòlóngqū)第一实(yīshí)验小学(xiǎoxué)展览路分校（简称：洛龙区一实小展览路分校）成立近3年来，学校依托优美环境与完善设施，扎根河洛文化沃土。该校(gāixiào)传承“一实小” 二十年办学(bànxué)底蕴，秉持“良好习惯，美好人生”校训，践行“教育即培养习惯”理念，立足地域特色开展育人工作。 通过“一班一主题，一班一特色”班级建设，学校(xuéxiào)构建“小研学 大思政”教育生态，着重培育学生(xuéshēng)家乡(jiāxiāng)文化认知，让学生在习惯养成中增强文化自信，创新打造地域特色育人模式。 文化育人(yùrén)：打造地域传承新范式 洛龙区一实小(xiǎo)展览路分校立足文化依托和实践抓手，推动学校发展行稳(xíngwěn)致远。 该校依托洛阳十三朝古都、华夏文明发祥地的深厚底蕴，以(yǐ) “一班一主题” 构建育人体系(tǐxì)，通过研学、文化重构(zhònggòu)、成果展示等路径，形成 “文化认知—实践创新—社会传播” 育人闭环，为地域文化传承提供(tígōng)实践范式。 此外，学校还以“挖掘—定位(dìngwèi)—实践(shíjiàn)—传播”为育人链条，将(jiāng)“一班一品”活动与地域文化深度融合，通过“行走展览，品读洛阳”系列实践，实现从文化认知到实践创新的教育转化。 文化筑基：构建地域(dìyù)文化育人体系 洛龙区一实小展览路分校以洛阳深厚历史文化(wénhuà)底蕴为(wèi)依托，立足育人(yùrén)宗旨，以洛阳地域文化为核心创新办学理念(lǐniàn)，为 “一班一品(yīpǐn)” 建设锚定方向；由德育处统筹规划课程框架与实施路径，组织教师团队与地方文化专家协同(xiétóng)合作，深入研究洛阳历史、地理、民俗资料，系统梳理龙门石窟艺术、牡丹文化、白马寺文化、水席(shuǐxí)饮食文化等经典元素，构建起 “挖掘资源 — 定位品牌(pǐnpái) — 设计课程” 的完整育人链条，形成 “一班一品牌，班班有特色” 的文化育人新生态。 该校各班级依据学生年龄特点、兴趣爱好及教师(jiàoshī)专业(zhuānyè)特长，从已挖掘的地域文化中筛选主题，精准定位班级文化品牌。比如，低年级(dīniánjí)班级结合学生活泼好动的特性，选择 “洛阳非遗剪纸(jiǎnzhǐ)” 主题，并设计了了解剪纸历史与文化、剪纸技艺入门等课程(kèchéng)；还有以 “龙门石窟的艺术魅力” 为主题的班级，设计了涵盖石窟历史讲解、石刻艺术欣赏以及石窟保护宣传等多方面的课程内容。与此同时，学校还挖掘洛阳博物馆馆藏(guǎncáng)文物(wénwù)(wénwù)故事以及非遗剪纸技艺，通过(tōngguò)文物解析、工艺实践等形式，将特色文化转化为课程资源，以此夯实 “一班一品” 课程素材基础，赋能班级文化品牌多元发展。 正是通过(tōngguò)多样化的(de)课程设计，洛龙区一实小展览路分校让学生从不同角度、不同层面(céngmiàn)深入领略洛阳地域文化的内涵与魅力，确保文化育人理念在班级层面的精准落地。 实践创新：打造三维育人实施路径(lùjìng) 行走课堂：研学(yánxué)实践深化文化认同。在(zài)洛龙区一实小展览路分校校内，各班以洛阳特色为核心打造班级文化：龙门石窟主题班设佛像(fóxiàng)雕刻艺术墙，小小讲解员讲述(jiǎngshù)千年神韵；白马寺、应天门主题班用手绘建筑(jiànzhù)模型装点(zhuāngdiǎn)教室，介绍古建精妙；洛阳博物馆主题班布置文物展示角，分享藏品传奇。跨班参观学习与多元课程，让学生浸润于洛阳历史人文，播下文化传承的种子。 2024年暑期，“‘展’锦绣洛阳，‘览(lǎn)’盛世风华”研学(yánxué)活动以班级文化为起点，学生化身“小小家乡推介官”。学生们(men)走出校园，在龙门(mén)石窟、定鼎门、二里头博物馆等实地，将课堂知识(zhīshí)转化为生动讲解，并拍摄短视频，形成“校内学习—实地链接—创意输出”闭环，以视频集传递洛阳文化魅力。 思维可视化：重构班级(bānjí)文化空间(kōngjiān)。在“思维可视化”理念指导下，各班以(gèbānyǐ)洛阳文化实践成果为基础，用思维导图梳理十三朝古都变迁、名胜古迹、特色美食等知识。这些导图成为班级文化空间的“骨架”，主题墙依此分区展示(zhǎnshì)作品，学生通过轮岗讲解(jiǎngjiě)，推动班级文化从零散向系统升级，构建 “学—思—创—讲”育人模式。 成果展演：多维呈现育人成效。在第二届“文化传承・创新表达” 成果展上(shàng)，学校采用“静态 + 动态”形式，静态展区陈列思维导图、手绘作品，动态展演开展剪纸、模型(móxíng)搭建等互动体验。“家校社”协同参与，增强学生(xuéshēng)文化传播使命感(shǐmìnggǎn)，全面展现育人成果。 育人成效：创新传统文化(wénhuà)传承范式 通过“1+X”育人模式实践，洛龙区一实小展览路分校实现(shíxiàn)三大(sāndà)突破性进展： 构建地域文化育人转化机制，学校(xuéxiào)将牡丹文化、应天门建筑形制等文化元素系统转化为(wèi)“课程研发(yánfā)—实践体验—成果展示”的一体化育人路径。如，牡丹文化班开发“诗词(shīcí)赏析—绘画创作—种植实践—文创设计”课程链，学生(xuéshēng)不仅完成牡丹主题诗词手账，为下一步在校园开辟“种植园”实现从文化认知到实践转化完成闭环奠定基础。 激活班级文化个性生长点，学校各班级在主题(zhǔtí)实践中衍生出特色文化载体。以孟津剪纸主题班为例，教师组织发起 “非遗传(yíchuán)承小使者(shǐzhě)” 活动，带领学生开发剪纸纹样与文物元素融合的社团课程；应(yīng)天门文化班则(bānzé)组建 “隋唐建筑研学小组”，借助搭建模型还原应天门斗拱结构。 培育文化传承主体意识，学校(xuéxiào)通过“小小家乡推介官(guān)”品牌活动构建传播矩阵。2024年12月，学生们参加 “行走展览(zhǎnlǎn)，品读洛阳——小小家乡推介官” 风采大赛。他们(tāmen)在班主任的辅导下，以生动故事(gùshì)分享见闻感悟，品读洛阳文化精髓(jīngsuǐ)，比赛经班级选拔，在校级舞台角逐“金牌推介官”，成为传播洛阳魅力的“家乡代言人”，形成“校园实践—社会传播”的文化辐射效应。 未来展望：深化特色办学(bànxué)内涵 从两年前起，洛龙区一实小展览路分校就积极开展(jījíkāizhǎn)特色办学实践，以(yǐ) “文化育人、特色强校” 为目标，持续推进(tuījìn) “行走展览 品读洛阳”一班一品项目。这一实践让河洛文化在校园中逐渐焕发生机，学生们在丰富多彩的文化活动(huódòng)中，不断加深对地域文化的认知与(yǔ)热爱。 在深耕细作的(de)探索实践中，该校(gāixiào)以河洛文化为根脉的育人实践与国家及地方教育导向，正形成同频共振的理想图景。 今年6月，洛阳(luòyáng)教育局主要负责同志在接受媒体采访(cǎifǎng)时提出，“聚焦立德树人，厚植传统文化根脉……将(jiāng)思政小课堂与社会大课堂相结合，打造‘走读洛城’思政金课，让中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)走进历史文化遗产地，寻溯中华文明的博大精深。”这些为学校持续深耕地域文化教育，提供了(le)根本方向。 洛龙区一实小(xiǎo)展览路分校有关负责人表示，“未来，我们将继续(jìxù)以‘一班一品’项目为重要抓手(zhuāshǒu)，积极探索‘AI科技+传统(chuántǒng)文化’的(de)融合(rónghé)路径，进一步拓展项目的广度与深度。我们不仅要成为中华文化瑰宝的坚定守护者，更要成为 ‘从小树立文化自信’的积极践行者，为基础教育阶段的特色办学提供实践样本，努力培育(péiyù)德智体美劳全面发展的时代新人。”（洛阳市洛龙区一实小展览路分校党支部书记、校长蔡攀科）